09/02/2018

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Era servito da due serbatoi capaci in totale di 1.000 litri di gasolio, incassati ai lati. La coppiagenerata era trasformata da un apposito convertitore, permettendone il transito nel cambio planetario a quattro marce avanti e due retromarce: ogni marcia era selezionabile tramite sollecitazione elettroidraulica, comandata da una leva al posto di guida. La trasmissione ZF idraulico meccanica non era collegata direttamente al motore, poiché era frapposta una frizione indipendente: questa aveva lo scopo di facilitare la messa in moto del carro, avviando solo il propulsore senza stressare lo starter anche con la trasmissione.

Nel riposino di dodo ci sperano in tanti (da molto tempo) perch altrimenti non avrebbe senso partorire una terapia specifica all’anno per ogni tipo di disturbo (di qualsiasi matrice ACT, DBT, CBT E, DIT, MBT) e aggiungerle al ricettario della salute mentale. Purtroppo la ricerca non giustifica ancora una specificit trattamento per disturbo: se gi la validit della diagnosi sintomatiche assolutamente fallibile (come ha dimostrato il recente flop del DSM V, con alcuni disturbi di personalit che hanno una inter rater reliability di .20), figuriamoci quanto pu essere valido un modello psicoterapeutico che “prescriva” una terapia per una diagnosi. Stata creata appositamente, dalle terapie psicodinamiche, per essere confrontabile con approcci pi tipicamente standardizzabili come la CBT, ma di franca derivazione psicoanalitica nei suoi contenuti.

U bent een groot voorstander van meer aandacht voor het individuele talent. De dagelijkse praktijk op scholen ziet er anders uit, met een focus die voornamelijk ligt op het opschroeven van Cito scores en andere gestandaardiseerde toetsen. Ook krijgen vakken als taal en rekenen tegenwoordig steeds meer prioriteit in het onderwijs, omdat de resultaten daar onvoldoende zijn..

Definite le funzioni dell’unità di allenamento si espongono quali siano i fattori che ne determinano la struttura, descrivendo come essa si articoli in una parte preparatoria d’introduzione, una parte principale e una parte finale, delle quali vengono descritti contenuti e funzioni. Si espone poi come le unità di allenamento possano essere classificate secondo la loro finalizzazione metodologica prevalente (unità d’allenamento principali, di completamento, con finalizzazione selettiva, con finalizzazione complessa); l’entità del carico (elevato, considerevole, scarso) e la loro funzione nel processo di preparazione. Infine si illustrano quali sono i diversi tipi di unità di allenamento classificati secondo i loro obiettivi (d’insegnamento, di allenamento, d’insegnamento allenamento, di recupero, di modellazione, di controllo), le loro forme d’organizzazione (individuali, di gruppo, simultanee, libere, a circuito, a stazioni) e la loro efficacia..

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